Chema Peñalver 100 años de Benny Goodman (1909-2009)

Jeff Jerolamon, batería
Julio Fuster, contrabajo
Fabián Barraza, guitarra
Chema Peñalver, clarinete


Chema Peñalver tributo a Benny Goodman
Sedajazz Records, Depósito Legal: V-1558-2008


A pesar de que mi formación musical es tradicional, de conservatorio, mi vocación me viene de los discos de jazz clásico: el swing. Reconozco la influencia de otros músicos contemporáneos en mi lenguaje, sin embargo, puedo afirmar que cualquier clarinetista que quiera tocar jazz, más pronto o más tarde, tendrá que escuchar, transcribir, memorizar, analizar y reproducir el lenguaje del clarinetista de Benny Goodman. Para mí fue un modelo a seguir y estaba en deuda con él.
El disco Chema Peñalver tributo a Benny Goodman (Indigo, Sedajazz Records, V-1558-2008) representa mi particular homenaje a la figura del clarinetista más popular que ha dado el jazz. Se registró en los Estudios Millenia de Valencia en Marzo de 2008 siendo el técnico de sonido Vicente Sabater. Parece un tópico decirlo pero lo cierto es que este proyecto se grabó casi en las primeras tomas, prueba de ello es que el registro y la edición de los 11 temas se realizó en dos días reservando una última sesión para la mezcla y la masterización.
Respecto al grupo, fue Jeff Jerolamon quien me sugirió la idea de grabar este trabajo, creo que es el batería más idóneo para este estilo debido a su profesionalidad y al gran conocimiento que tiene de la tradición del jazz. El guitarrista Fabián Barraza en estos últimos años se ha decantado por el jazz clásico retomando y adaptando con gran acierto los modelos de Charlie Christian y Django Reinhardt y el contrabajista Julio Fuster tiene una dilatada experiencia como acompañante de solistas del estilo swing.
Todos los temas del disco son standards de la década de los 30– 40´s recuperando el repertorio del primer cuarteto interracial en la historia del jazz, el formado por dos músicos negros: Teddy Wilson, Lionel Hampton y dos blancos: Gene Krupa y Benny Goodman. No quiero que piensen que este proyecto se limita a una revisión de los viejos temas de la Era del Swing y a una presentación purista o conservadora de los viejos patrones o clichés de la época. Sinceramente, creo que hemos logrado un equilibrio entre la tradición y lo novedoso sin llegar a provocar una ruptura. Se trata de un repertorio no inédito, clásico, pero grabado en el 2008, esto implica que las influencias de cada uno de los músicos y el tratamiento de los temas a través de arreglos originales dan lugar a un nuevo enfoque del estilo.
Ya hemos actuado en el Auditorio de Castellón dentro del ciclo Jazz a mitjanit; Colegio Mayor Lluís Vives de Valencia; Auditorio de Caja Madrid en Barcelona; en el ciclo Música a boqueta nit de Altea; en el ciclo Los lunes concierto del Ateneo de Castellón; Teatro Odeón de Calpe; Festival de Jazz de Alfás del Pí, Sociedad Musical de Sedaví, Auditorio del Jardín Botánico de Valencia, Espai de Jazz de la Universidad Jaime I, todos ellos con gran aceptación del público y la crítica especializada. Próximamente, tenemos previsto actuar, entre otros festivales, en el Munijazz (La Rioja) y en la Universidad Popular de Gandía.
En definitiva, este grupo responde a un tipo de expresión directa que provoca una reacción emotiva tanto en el oyente familiarizado con este tipo de música como en el aficionado. Chema Peñalver tributo a Benny Goodman ofrece al público un espectáculo con mucha energía y mucho swing.

La Aptitud Musical en los niños talentosos y la necesidad de una propuesta alternativa en la programación de la enseñanza de la música

José Mª Peñalver Vilar
Profesor de música de la Universidad
Jaime I y del I.E.S. La Plana de Castellón

Al referirnos a la educación y en concreto a la pedagogía musical, las cuestiones que nos planteamos en torno a la aptitud musical de los niños son las siguientes:

1) ¿La aptitud musical es innata o adquirida?
2) ¿Podemos detectar las aptitudes musicales en el niño?
3) ¿Qué tipo de pruebas objetivas nos permitirían diagnosticar estas aptitudes?
4) ¿Cuáles serían los parámetros que identificarían al niño superdotado para la música?
5) ¿Qué tipo de educación musical recibiría en sus primeros años y quién la impartiría?

Básicamente, la aptitud puede definirse como la suficiencia, idoneidad, capacidad o disposición natural para hacer algo, sin embargo, definir qué es la aptitud musical nos resulta bastante complejo. Tal vez porque la aptitud musical no sólo responde al talento musical en el terreno de la interpretación, engloba tanto los aspectos receptivos como la práctica activa. De este modo, la aptitud musical del niño podrá reflejarse en un futuro en todas o en alguna de las parcelas de la producción musical, es decir, tanto en la interpretación, como en la composición, en la improvisación, en la dirección, en la acústica o en la crítica musical.

Así pues, el primer tema de investigación a tratar sería establecer el diagnóstico para medir la aptitud musical. Muchos han sido los autores que han profundizado en el tema como: SEASHORE, RÉVÉSZ, BENTLEY, SCHUSSLER, GELBER, LARSON, LUNDIN, MURSELL, WING, etc. Sin embargo, en cuanto a las pruebas objetivas fue Carl Seashore [i] el primero que clasificó tres tipos de Funciones Elementales en la aptitud musical:

a) Acústicas: Capacidad necesaria para percibir sonidos musicales y establecer relaciones entre los mismos en cuanto a sus características o cualidades sonoras.
b) Motoras: Las que intervienen en la emisión, producción o ejecución de sonidos musicales a través de la voz o los instrumentos.
c) Intelectuales: Las que hacen posible la interpretación, composición e improvisación musical.

Basándose en estas funciones elementales, el autor afirma que podemos evaluar seis Aspectos fundamentales de la aptitud musical:


1) Agudeza auditiva.
2) Discriminación tonal
3) Sensibilidad diferencial del timbre y de los armónicos
4) Capacidad discriminativa vocal
5) Localización auditiva
6) Sensibilidad discriminativa de un sonido dentro del conjunto





En definitiva, estos seis aspectos están relacionados con las cuatro cualidades musicales tradicionales: Altura, intensidad, duración y timbre; los tres elementos constitutivos de la música: Ritmo, melodía y armonía y su aplicación en la educación musical a través de la audición, la práctica instrumental y la educación vocal.


Siguiendo un orden cronológico, fue Révész, [ii] (1953) quien desarrolló una serie de tests que pretendían medir la aptitud para examinar el sentido rítmico, reconocer el oído absoluto, oído relativo, la armonía, ect.


Más popularizado por la crítica y por su enfoque práctico en el terreno de la música, fue Bentley [iii] (1966) quien desarrolló una batería de tests para detectar las aptitudes musicales del niño con la siguiente presentación:


1) Discriminación del tono
2) Memoria tonal
3) Análisis de acordes
4) Memoria rítmica


Sin duda alguna, Bentley llegó a unas conclusiones que aún en la actualidad se utilizan en los casos de diagnóstico para la aptitud musical.


Destacamos las siguientes:

a) No hay diferencia entre ambos sexos respecto a la aptitud musical

b) Las aptitudes musicales no están directamente relacionadas con la inteligencia

c) Las aptitudes musicales aumentan con la edad cronológica en la niñez

Este dato supone un reto para el docente puesto que implica que la aptitud musical puede ser adquirida o desarrollada con la formación adecuada y en definitiva, mediante una buena educación musical se verá aumentada con la posibilidad de conseguir metas muy altas en el desarrollo artístico de los niños.

d) La memoria rítmica se desarrolla más que la memoria tonal y éstas están por delante de la discriminación de la altura y el reconocimiento de acordes.

Es decir, los niños son más capaces de recordar un patrón rítmico establecido por una serie de motivos o duraciones y ejecutado en un tempo determinado que una melodía. También diagnostica que son menos sensibles a la discriminación de agudo y grave fuera de un contexto melódico. De este modo, les cuesta más reconocer la distancia entre dos sonidos (intervalo melódico) que la dirección de un fragmento melódico (Ascendente / descendente). Sin embargo, son más sensibles a la presentación de un modelo melódico dado y a la modificación de la altura de uno de sus sonidos en la segunda ejecución.

e) Reconocen mejor los sonidos comprendidos en el ámbito del registro vocal que en los extremos.

Debido a la imitación de las canciones que escuchan en la infancia y su reproducción espontánea a través de las tonadillas y romances o a través de las canciones populares infantiles asociadas al juego, consiguen interiorizar fragmentos melódicos de ámbito tonal reducido y cantarlos arreglo a su tesitura. Es por esto que reconocen y les es familiar los sonidos comprendidos en los registros medios.

f) La aptitud para analizar acordes se desarrolla más lentamente

Empiezan a discriminar varios sonidos simultáneos formando intervalos melódicos o acordes de tres sonidos a partir de los 11 años.

De las conclusiones deducimos que utilizando las pruebas de Bentley, al docente especialista en música no le sería difícil detectar los casos excepcionales de aptitud musical y en cualquier caso, la existencia de superdotados en el aula. Sin embargo, de las cuestiones planteadas en la introducción de este artículo, la más difícil de resolver sería la que hace referencia al tipo de educación musical que recibiría el niño superdotado en sus primeros años y que especialista la impartiría.
Lo primero que hay que hacer es justificar porqué estos niños deben tener una programación o plan de estudios musicales distintos, entre otros motivos destacamos los siguientes:


1) En el curriculo medio adaptado a su edad cronológica repiten contenidos ya expuestos en cursos anteriores, con lo cual, deben profundizar o ampliar dichos contenidos por su cuenta.
2) Se aburren, se distraen y trabajan poco debido a que los temas no son los apropiados a sus aptitudes.
3) El resultado será la desmotivación, el desinterés, el abandono de las clases y en los peores casos, derivarán en conductas disruptivas o en fracaso escolar


Esta justificación y sus consecuencias son aplicables a cualquier área y por lo tanto debemos diseñar un programa flexible, especial o alternativo en la educación musical que se adapte a las necesidades de estos niños. Al margen de los contenidos interdisciplinares [iv], la enseñanza de la música no debe excluirse como materia no afín a otros campos del conocimiento, así pues, el diseño de un plan alternativo tampoco debería ser diferente al de otras asignaturas. De este modo, también en la enseñanza de la música deberíamos acercar a estos alumnos al método científico, a la búsqueda de información, al lanzamiento de hipótesis, etc.

Si realizamos un repaso de las investigaciones y del marco legal de las enseñanzas en España, observamos que en los últimos años y concretamente en los años 80 se realizaron algunos estudios de identificación y se crearon asociaciones de niños con superdotación. También durante los años 90 se celebraron los primeros congresos sobre altas capacidades intelectuales. Pero debemos esperar hasta 1995[v], cuando por primera vez, se alude a los estudiantes superdotados en el sistema educativo español, éste contempla entre sus requisitos básicos, la atención a la diversidad[vi] que ha dado lugar diversas medidas como la aceleración[vii] o los programas de enriquecimiento[viii]. Sin embargo, en la actualidad no existe un curriculo oficial específico que trate la superdotación en el terreno de la educación musical y en el ámbito de las enseñanzas obligatorias, reservando este tipo de proyecto a la programación de área un departamento o a la programación de aula del docente.

Como conclusión, podríamos afirmar que este será uno de los temas más relevantes en las próximas investigaciones en el ámbito de la docencia y en concreto en el Área de música de cualquier plan de estudios actualizado e innovador.

[i] Seashore, Carl, E.Lewis, D. Saeveit, J. G., Test de aptitudes musicales de Seashore, Madrid : TEA, 1977
[ii] Révész, G, Aspectos del desarrollo musical del niño en la historia de la psicología del siglo XX, Comunicación, Lenguaje y Educación, 1991.
[iii] BENTLEY, Arnold: La aptitud musical de los niños y como determinarla. Ed. Victor Leru. Buenos Aires 1967
[iv] La interdisciplinareidad en el ámbito educativo, son aquellos contenidos de una materia que pueden elaborarse o transmitirse en relación a otras disciplinas o áreas de conocimiento.
[v] Real Decreto 696/1995, de 28 de abril de Ordenación de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales. Regula la escolarización de estos alumnos y establece las medidas necesarias para garantizar una educación de calidad estableciendo, para ello, los recursos, medios y apoyos necesarios y potenciando la participación de los padres en la toma de las decisiones educativas que afecten a sus hijos.
Orden Ministerial del 24 de abril, regula "las condiciones y procedimiento para flexibilizar, con carácter excepcional, la duración del periodo de escolarización obligatoria de los alumnos con necesidades educativas especiales, asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual".
Resolución el 29 de abril de 1996, en la que se determinan las orientaciones a seguir en su ámbito de competencias. Las Comunidades Autónomas al amparo del Real Decreto 696/1995 han legislado al respecto.
Resolución del 24 de enero de 2001 de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid por la cual "se determinarán los procedimientos para orientar la respuesta educativa" a dichos alumnos".
Ley Orgánica 10/2002 de 23 de diciembre de 2002 en el artículo 43 establece los siguiente:
1. Los alumnos superdotados intelectualmente serán objeto de una atención específica por parte de las Administraciones educativas.
2. Con el fin de dar una respuesta educativa más adecuada a estos alumnos, las Administraciones educativas adoptarán las medidas necesarias para identificar y evaluar de forma temprana sus necesidades.
3. El Gobierno, previa consulta de las Comunidades Autónomas, establecerá las normas para flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas del sistema educativo establecidos en la presente Ley, independientemente de la edad de estos alumnos.
4. Las Administraciones educativas adoptarán las medidas necesarias para facilitar la escolarización de estos alumnos en centros que, por sus condiciones, puedan prestarles una atención adecuada a sus características.
5. Corresponde a las Administraciones educativas promover la realización de cursos de formación específica relacionados con el tratamiento de estos alumnos para el profesorado que los atienda. Igualmente adoptarán las medidas oportunas para que los padres de estos alumnos reciban el adecuado asesoramiento individualizado, así como la información necesaria que les ayude en la educación de sus hijos.
[vi] Un concepto que reconoce los diferentes modos de pensar, sentir y de actuar, con independencia de que
existan unos patrones cognitivos, afectivos y conductuales con ciertas semejanzas.
[vii] Anticipación del periodo de escolarización o reducción del mismo
[viii] Proyectos, de carácter público, que engloban actividades complementarias a la educación reglada fuera del horario lectivo.

Dossier artístico



Doctorado en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Valencia, Licenciado por la Royal Schools of Music del Reino Unido. Profesor Superior de Clarinete por el Conservatorio Superior de Música de Valencia, Máster en Estética y Creatividad musical por la Universidad de Valencia.
Actualmente es Profesor de la Universidad Jaime I de Castellón y Profesor de Enseñanza Secundaria en la especialidad de música.
Forma parte de la Nova Dixieland Band y ha tocado con la Sedajazz Big band en su "Tributo a Glenn Miller", ambas formaciones dirigidas por Francisco Blanco "Latino". Pertenece a la Big Band de la SGAE en el proyecto Nuevas músicas para Big Band de la Fundación Autor y a la Big Band del Espai de Jazz de la U.J.I. dirigida por Ramón Cardo.
Este clarinetista castellonense nos presenta su particular homenaje a la figura de Benny Goodman recuperando el repertorio del primer cuarteto interracial en la historia del jazz, el formado por Teddy Wilson, Lionel Hampton, Gene Krupa y Benny Goodman. Acompañado de músicos de reconocido prestigio como el batería Jeff Jerolamon, el contrabajista Julio Fuster y el guitarrista Fabián Barraza, nos ofrece un espectáculo con mucho swing y mucha energía.

Conciertos

2008

ENERO
Chema Peñalver Swing Project Trío, Pop Art, Massana (Valencia) 31 de Enero 11.00h
FEBRERO
Chema Peñalver tributo a Benny GoodmanJazz de Mitjanit, 15 de Febrero, 00.00h Auditorio de Castellón
Más información sobre este concierto:
http://www.tomajazz.com/noticias/index.php?NOTID=1904
Chema Peñalver tributo a Benny GoodmanMúsica després dels exàmens, 21 de Febrero, 20.00h, Colegio Mayor LLuís Vives (Valencia)
Más información sobre este concierto:
http://www.uv.es/~llvives/act/2007-08/Chemapenyalver.htm
http://www.giupatella.it/santamuvim.pdf
MARZO
SAXMAN, 29 de Marzo, Hotel Hosteria del Mar, Peñiscola 21.00h
ABRIL
Nova Dixieland Band, Feria de turismo de Valencia, 5 de Abril 11.00h
Minstrel Show Band, "Festival Internacional de Teatre de carrer"
Villarreal (Castellón), 11 de Abril, 19.30h
Chema Peñalver Swing Project Trío, Hotel Westin, 17 de Abril, Valencia 20.00h
Chema Peñalver tributo a Benny Goodman"Los lunes concierto", Presentación CD, Casa de Cultura de Castellón, 28 de Abril, 20.00h
Más información sobre este concierto:
http://www.castello.es/noticias.php?cod=2286
http://www.castello.es/noticias.php?cod=2034
http://www.elperiodic.com/castellon/noticias/13924
http://www.sedajazz.es/agenda/evento.php?id=4025
http://www.panorama-actual.es/agenda/default.pl?Codigo=35653
MAYO
Nova Dixieland Band, Marina d´Or, Oropesa del Mar, 2 de Mayo, 11.00h, promociones Edival
Nova Dixieland Band, Marina d´Or, Oropesa del Mar, 3 de Mayo, 11.00h promociones Edival
SAXMAN, 4 de Mayo, Hotel Hosteria del Mar, Peñiscola 21.00h
SAXMAN, 10 de Mayo, Hotel Hosteria del Mar, Peñiscola 21.00h
Beatles quartet, Masia Les Casotes, 23 de Mayo
Beatles quartet, Masia Les Casotes, 24 de Mayo
Valencia hot five, 30 de Mayo, Pub BSD, Chiva (Valencia)JUNIO
Chema Peñalver Swing Project Trío, Hotel Westin, Valencia, 12 de Junio, 20.00h
Sedajazz Big Band, "Juny Cultural", Tavernes Blanques, (Valencia), 13 de Junio, 23.00h
Julio Mendoza Dixieland Band, Conciertos en el paraje natural "La font de sis",
Palomar (Valencia), 20 de Junio 23.00h
Nova Dixieland Band + Pau Ortolá + Vicente Macián
Inaguración del Centro Comercial "La Noria", 25 de Junio, Murcia
JULIO
Nova Dixieland Band, Montanejos (Castellón), 12 de Julio, 23.00h
Chema Peñalver tributo a Benny Goodman
Presentación del CD en FNAC de Valencia, 24 de Julio, 19.00h, Valencia.
Más información sobre la presentación del CD:
http://www.clubcultura.com/php_lib/imagen.php?arc_id=16319
http://www.sedajazz.es/agenda/evento.php?id=4125
http://www.levante-emv.com/secciones/noticia.jsp?pRef=2008072300_18_475656__Panorama-clarinetista-castellonenc-Chema-homenatja-Benny-Goodman
http://www.tomajazz.com/noticias/index.php?NOTID=2573
http://www.valencia.es/ayuntamiento/agenda_accesible.nsf/Agenda/B6A0C813D6F35A5AC125747900298DEE?OpenDocument&lang=1&nivel=5&bdOrigen=ayuntamiento/laciudad.nsf

AGOSTO
Chema Peñalver tributo a Benny Goodman, "Jazz a boqueta nit" , 7 de Agosto, Altea 23.00h
Más información sobre este concierto:
http://www.palaualtea.com/documentos/folletocuartilla.pdf
http://www.alteadigital.com/noticia.php?id_noticia=1848
http://musicaaboquetanit.alteacultural.es/?idact=299&lang=ca
http://www.costa-info.de/cgi-bin/wopo/termin/termin.pl?id=6815

Chema Peñalver tributo a Benny Goodman, Teatro Odeón, Calpe , 21 de Agosto 22.30h
Más información sobre este concierto:
http://www.info-costablanca.com/conciertos.asp?evento_id=1852
http://www.comunitatvalenciana.com/agenda4.htm?idagenda=26285&idmuni=588&busca=&prov=&loc=&idtipo=&fechaini=2008-07-25&fechafin=2008-08-01&semana=1&origen=
http://www.cultura.calpe.es/
http://www.aytocalpe.org/index.php?option=com_events&task=view_detail&agid=292&year=2008&month=8&day=21&Itemid=9%C2%A0http://www.miprovincia.es/articulos/153/programacion-cultural-calpe-julio-agosto-2008
Valencia hot seven
Gala de la Fórmula 1, Jardines de Viveros, 23 de Agosto, 20.00h, Valencia

SEPTIEMBRE
Nova Dixieland Band, Alameda Palace (Valencia), 19 de Septiembre, 23.00h
Swing Project Trío, Masia Mas del Pí, evento privado, 20 de Septiembre, 20.00h
OCTUBRE
Chema Peñalver tributo a Benny Goodman, Festival de Jazz de L´Alfás del Pí, 4 de Octubre
Más informaciónsobre este concierto:
http://www.prensaynoticias.com/modules.php?name=News&file=article&sid=57569
http://www.radiosirena.es/modules.php?name=News&file=article&sid=8962
http://www.lalfas.com/Cultura/Default.asp
http://www.sedajazz.es/agenda/evento.php?id=4123
NOVIEMBRE
Chema Peñalver tributo a Benny Goodman, Sociedad Musical de Sedaví (Valencia) , 16 de Noviembre 19.30h
Más información:
http://www.sedajazz.es/agenda/evento.php?id=4168
http://www.tomajazz.com/noticias/index.php?CATEGORIA=CONCIERTOS&NOTID=3012
http://www.cronicalocal.info/noticia.asp?ref=327645
http://www.infocomarcal.es/index.php?option=com_content&view=article&id=376%3Achema-penalver-quartet-presenta-su-cd-dedicado-a-benny-goodman-en-el-musical-de-sedavi&Itemid=87
DICIEMBRE
Orquesta Sinfónica Azahar, Auditorio de Castellón, 22 de Diciembre, 19.00h